guuvestВестник университетаVestnik Universiteta1816-42772686-8415State University of Management10.26425/1816-4277-2021-10-187-194guuvest-3161Research ArticleСОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ПСИХОЛОГИИCURRENT TRENDS IN PSYCHOLOGYТеория профессионального самоопределения старшеклассников в отечественной психологииProfessional self-determination theory of senior pupils in Russian psychologyhttps://orcid.org/0000-0003-3081-5019ШутоваЕ. П.ShutovaE. P.

аспирант, 

г. Белгород

Postgraduate student, 

Belgorod

chutovakatya@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0003-1983-2053Великанова (Герасимова)А. С.Velikanova (Gerasimova)A. S.

доцент, 

г. Белгород

Associate Professor, 

Belgorod

agerasimova@bsu.edu.ruФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»РоссияBelgorod National Research UniversityRussian Federation202102122021010187194Copyright © Шутова Е.П., Великанова (Герасимова) А.С., 20212021Шутова Е.П., Великанова (Герасимова) А.С.Shutova E.P., Velikanova (Gerasimova) A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.guu.ru/jour/article/view/3161

В статье проанализирована психологическая литература по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников. Выработана авторская теоретико-методологическая позиция и представлены результаты ее апробации. Показано, что имеющиеся подходы можно разделить на две основные группы. Одни исследователи делают акцент на цели и конечном результате профессионального самоопределения, другие стремятся раскрыть алгоритм самого процесса и/или его этапы. Ученые единодушны во мнении, что выбор профессии старшеклассниками является первым и самым ответственным этапом профессионального самоопределения личности в целом. В то же время в отечественной психологии практически не представлены концепции профессионального самоопределения старшеклассников, которые отражали бы единство теоретических положений и методов его изучения. Для преодоления существующих ограничений в статье предложено рассматривать профессиональное самоопределение старшеклассников с позиции деятельностного подхода как особый вид деятельности, имеющий свою структуру. В качестве мотивационного компонента выступают мотивы выбора профессии, а операциональным компонентом является статус профессиональной идентичности старшеклассников. На основе деятельностной методологии обсуждаются результаты эмпирического исследования уровня сформированности профессионального самоопределения старшеклассников. 

The article analyses the psychological literature on the problem of senior pupils’ professional self-determination. The author’s theoretical and methodological position is elaborated and the results of its approbation are presented. It is shown that the available approaches can be divided into two main groups. Some researchers focus on the goal and end result of vocational self-determination, while others seek to reveal the algorithm of the process itself and/or its stages. Researchers are unanimous in their opinion that the choice of an occupation by senior pupils is the first and most responsible stage of professional self-determination for the individual as a whole. At the same time, the senior pupils’ professional self-determination concepts, which would reflect the unity of theoretical positions and methods of its study, are practically not presented in national psychology. To overcome the existing limitations, the article proposes to consider the senior pupils’ professional self-determination from the position of the activity approach as a special kind of activity with its own structure. The motivational component is the motives for choosing a career, while the operational component is the senior pupils’ professional identity status. The empirical study results of the of formation level of senior pupils’ professional self-determination are discussed on the basis of the activity methodology. 

старшеклассникпрофессиональное самоопределениевыбор профессиидеятельностный подходструктура профессионального самоопределениясмыслы профессиональной деятельностимотивы выбора профессиимотивационная направленность личностистатус профессиональной идентичностиуровень профессионального самоопределенияsenior pupilprofessional self-determinationcarreer choiceactivity methodologyprofessional self-determination structuremeanings of professional activitymotives for choosing a professionpersonality motivational orientationprofessional identity statusprofessional self-determination levelReferencesДубровина, И. В. Психологические проблемы профессионального самоопределения школьников // Гуманизация образования. – 2010. – № 8. С. 8–14 p.Dubrovina I. V. Psychological problems of vocational self-determination of schoolchildren, Gumanizatsiya obrazovaniya, 2010, no. 8, pp. 8–14. (In Russian).Ермолаева, М. В., Лубовский, Д. В., Силаева, Л. В. Проблема личностного самоопределения в трудах Л. И. Божович и ее развитие с позиции субъектного подхода // Психолого-педагогические исследования. – 2018. – Т. 10, № 3. – С. 148– 159. https://doi.org/10.17759/psyedu.2018100313Ermolaeva M. V., Lubovsky D. V., Silaeva L. V. The Problem of personal self-determination in L. I. Bozhovich’s works and its development from the viewpoint of the subject-centered approach, Psychological-educational studies, 2018, vol. 10, no. 3, pp. 148–159. (In Russian). https://doi.org/10.17759/psyedu.2018100313Зеер, Э. Ф., Рудей, О. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 256 с.Zeer E. F., Rudei O. A. The psychology of professional self-determination in early adolescence: a textbook, Moscow, Moskovskii psikhologo-sotsial’nyi institut, 2008, 256 p. (In Russian).Ильина, О. Б. Профессиональное самоопределение современных подростков: проблемы и пути их решения // Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru». – 2014. – Т. 6, № 3. – С. 255–263. https://doi.org/10.17759/psyedu.2014060324Ilyina O. B. Professional self-determination of modern teenagers: problems and solutions, Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie PSYEDU.ru [Psychological Science and Education PSYEDU.ru], 2014, vol. 6, no. 3, pp. 255–263. (In Russian).Исакова, Т. А. Профессиональное самоопределение в контексте формирования жизненных и профессиональных планов учащихся и молодежи // Психологическое сопровождение образовательного процесса. – 2012. – Т. 1, № 2-1. – С. 139–144.Isakova T. A. Vocational self-determination in the context of shaping the life and vocational plans of students and young people, Psikhologicheskoe soprovozhdenie obrazovatel’nogo protsessa, 2012, vol. 1, no. 2-1, pp. 139–144. (In Russian).Иванова, Е. М. Субъектно-деятельностная концепция профессионального труда Е. А. Климова и ее научно-практическая ценность // Вестник Московского университета. – 2010. – № 2. – С. 15–22.Ivanova E. M. E. A. Klimov’s subject-activity concept of professional work and its scientific and practical value, Vestnik Moskovskogo universiteta, 2010, no. 2, pp. 15–22. (In Russian).Князев, В. Н., Любимова, Е. А. К определению понятия «профессиональное самоопределение» // Вестник НОУ «ОНУТЦ ОАО «Газпром». – 2012. – № 1. – С. 37–40.Knyazev V. N., Lyubimova E. A. Towards a definition of professional self-determination, Vestnik NOU “ONUTTs OAO “Gazprom”, 2012, no. 1, pp. 37–40. (In Russian).Комарова, Д. Т. Проблема идентичности в психологии // Психологическое сопровождение образования: теория и практика. – 2017. – № 1. – С. 205–209.Komarova D.T. The problem of identity in psychology, Psikhologicheskoe soprovozhdenie obrazovaniya: teoriya i praktika, 2017, no. 1, pp. 205–209. (In Russian).Кормакова, В. Н., Мусаелян, Е. Н., Рузиева Д. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников // Образование и наука. – Т. 19, № 4. – С. 130–145. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-4-130-145Kormakova V. N., Musaelian E. N., Ruziyeva D. I. Pedagogical assistance in high school students’ professional self-determination, The Education and Science Journal, vol. 19, no. 4, pp. 130–145. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-4-130-145Левицкая, И. А. Профессиональное самоопределение как социокультурный процесс // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2014. – Т. 2, № 2. – С. 136–140.Levitskaya I. A. Professional self-determination as a socio-cultural process, Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2014, vol. 2, no. 2, pp. 136–140. (In Russian)Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2007. – 501 с.Pryazhnikov N. S. Professional self-determination: theory and practice, Moscow, Akademiya, 2007, 501 p. (In Russian).Чистякова, С. Н. Актуальность проблемы профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях // Профессиональное образование и рынок труда. – 2018. – № 1. – С. 54–60.Chistyakova S. N. The relevance of the problem of students’ professional self-determination in the current context, Professional’noe obrazovanie i rynok truda, 2014, no. 1, pp. 54–60. (In Russian).Чурекова, Т. М. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся: учебное пособие. – Кемерово, 2014. – 162 с.Churekova T. M. Self-determination and vocational guidance for students: training manual, Kemerovo, 2014, 162 p. (In Russian).Шаповалова, В. С. Профессиональное самоопределение школьников: теория, история, практика. – М.: Директ-Медиа, 2018. – 393 с.Shapovalova V. S. Professional self-determination of schoolchildren: theory, history, practice, Moscow, Direkt-Media, 2018, 393 p. (In Russian).Шнейдер, Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 128 с.Shneider L. B. Personal, gender and professional identity: theory and methods of diagnosis, Moscow, Moskovskii psikhologo-sotsial’nyi institut, 2007, 128 p. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.