guuvestВестник университетаVestnik Universiteta1816-42772686-8415State University of Management10.26425/1816-4277-2023-5-196-203guuvest-4506Research ArticleСОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ПСИХОЛОГИИCURRENT TRENDS IN PSYCHOLOGYОбразовательные потребности и возможности адаптации студентов с инвалидностью и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе высшего образованияEducational needs and opportunities for adaptation of students with disabilities and persons with health limitations in the tertiary education systemhttps://orcid.org/0000-0001-5229-5435ИонцеваМ. В.IontsevaM. V.

Ионцева Мария Владимировна, д-р психол. наук, проф. каф. социологии, психологии управления и истории

г. Москва

Maria V. Iontseva, Dr. Sci. (Psy.), Prof. at the Department of Sociology, Psychology of Management and History

Moscow

miontseva1@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-8381-0513ГришаеваС. А.GrishaevaS. A.

Гришаева Светлана Алексеевна, канд. психол. наук, доц. каф. социологии, психологии управления и истории

г. Москва

Svetlana A. Grishaeva Cand. Sci. (Psy.), Assoc. Prof. at the Department of Sociology, Psychology of Management and History

Moscow

grishaeva@bk.ruhttps://orcid.org/0009-0007-4735-3654АйвазянМ. А.AyvazyanM. A.

Айвазян Мартирос Андраникович, спирант

г. Москва

Martiros A. Ayvazyan, Postgraduate Student

Moscow

Martin.1996@yandex.ruГосударственный университет управленияРоссияState University of ManagementRussian Federation20232306202305196203Copyright © Ионцева М.В., Гришаева С.А., Айвазян М.А., 20232023Ионцева М.В., Гришаева С.А., Айвазян М.А.Iontseva M.V., Grishaeva S.A., Ayvazyan M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.guu.ru/jour/article/view/4506

Статья посвящена рассмотрению определения образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидностью в системе высшего образования; аспектам, в которых эти потребности выражаются. В статье отмечаются возможности адаптации инвалидов в системе высшего образования, а также специфика организации и цели образовательного учреждения по обучению лиц с ОВЗ. Авторы выделяют барьеры социальных отношений, с которыми сталкиваются в вузах студенты с ОВЗ и инвалидностью и их преподаватели; анализируют степень вовлеченности студента с ОВЗ в образовательный процесс. В работе уделяется внимание основным подходам к организации образовательной деятельности лиц с ОВЗ и инвалидностью, а именно: компетентностному, проектному и деятельностному подходам. Изучены основные виды инклюзии, выделяемые на основе медицинских показателей, как условия организации обучения студентов с ОВЗ и инвалидностью. Определено, что организация обучения в вузе студентов с ОВЗ позволяет адаптировать образовательные программы под особые потребности обучающихся в зависимости от состояния здоровья студентов с ОВЗ и инвалидностью. 

The article is devoted to the definition consideration of the educational needs of persons with health limitations (hereinafter – HL) and disabled persons in the tertiary education system; the aspects in which these needs are expressed. The article highlights the adaptation possibilities of disabled people in the tertiary education system, as well as the specifics of the organization and goals of an educational institution for teaching people with HL. The authors identify the barriers of social relations faced by students with HL, disabled students and their teachers at universities; analyze the degree of involvement of a student with HL in the educational process. The paper pays attention to the main approaches to the organization of educational activities of persons with HL and disabled people, namely: competence-based, project-based and activity-based approaches. The main types of inclusion, identified on the basis of medical indicators, as conditions for organizing the training of students with HL and disabled students are considered. It is determined that the education organization at the university of students with HL allows to adapt educational programs to the special needs of students, depending on the state of health of students with HL and of disabled students.

Образовательная потребностьлица с ОВЗсистема высшего образованиясоциально-психологическая адаптацияобразовательная деятельностьEducational needpersons with health limitationstertiary education systemsocio-psychological adaptationeducational activityReferencesГришаева С.А. Проблемы и направления развития в сфере управления инклюзивным образованием. Актуальные проблемы управления-2018. 2019; 30–32 с.Grishaeva S.A. Problems and directions of development in the field of inclusive education management. Actual problems of management-2018. 2019; 30–32 pp. (In Russian).Денискина В.З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения. Уфа: Изд-во филиала МГОПУ им. М.А. Шолохова; 2004. 62 с.Deniskina V.Z. Features of teaching social orientation to children with visual impairment. Ufa: Publ. house of the branch of the MGOPU named after M.A. Sholokhov; 2004. (In Russian).Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Ребенок с особыми образовательными потребностями. Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002;5:4 с.Goncharova E.L., Kukushkina O.I. A child with special educational needs. Almanac of the Institute of Correctional Pedagogy of RAO. 2002;5:4 p. (In Russian).Егоров П.Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями. Теория и практика общественного развития. 2012;3:107–112 с.Egorov P.R. Theoretical approaches to inclusive education of people with special educational needs. Theory and Practice of Social Development. 2012;3:107–112 pp. (In Russian).Гришаева С.А., Митрофанова Е.А. Здоровьесберегающее применение информационных технологий в инклюзивном образовании. Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения. 2020; 361–363 с.Grishaeva S. A., Mitrofanova E. A. Health-saving application of information technologies in inclusive education. Digital Technologies in Engineering Education: New Trends and Implementation Experience, 2020; 361–363 pp. (In Russian).Гончарова В.Г., Александров Ю.Л. (ред.), Абдулкин В.В. и др. Модель непрерывного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: монография. Красноярск: Изд-во Амальгама; 2013. 424 с.Goncharova V.G., Alexandrov Yu.L. (ed.), Abdulkin V.V. et al. Model of continuous professional education of persons with disabilities: monograph. Krasnoyarsk: Amalgam Publ. House; 2013. (In Russian).Максимова Н.А. Инклюзивное образование в России: история, состояние и риски. Педагогическое образование в России, 2018;9:113–120 с. https://doi.org/10.26170/po18-09-16Maximova N.A. Inclusive education in Russia: history, state and risks. Pedagogical education in Russia. 2018;9:113–120 pp. https://doi.org/10.26170/po18-09-16 (In Russian).Диденко Л.А., Абдулкин В.В., Гончарова В.Г. Концепция создания образовательного пространства для лиц с ограниченными возможностями здоровья в районах с низкой и неравномерной плотностью населения на территории Красноярского края (проект). Красноярск: Красноярский государственный педагогический институт им. В.П. Астафьева; 2012. 48 с.Didenko L.A., Abdulkin V.V., Goncharova V.G. The concept of creating an educational space for people with disabilities in areas with low and uneven population density in the Krasnoyarsk Territory. Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Pedagogical Institute named after V.P. Astafyev; 2012. (In Russian).Иванова Е.А. Компетентностный подход в образовании: методологические основания, история и современность. Инклюзивное образование в России. Москва; 2011.Ivanova E.A. Competence approach in education: methodological foundations, history and modernity. Inclusive education in Russia. Moscow; 2011. (In Russian).Grishaeva S. A., Kolosova O. A., Kulikova O. A. Inclusive education in Russia. GCPMED 2018-International Scientific Conference” Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development»; 2019. 885–892 с. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.03.88Grishaeva S.A., Kolosova O.A., Kulikova O.A. Inclusive education in Russia. GCPMED 2018-International Scientific Conference” Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development”; 2019. 885–892 pp. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.03.88Румянцева Н.В., Горюшина Е.А., Гусева Н.А. Инклюзивная среда в дополнительном образовании: от толерантности к взаимному интересу. Образовательная панорама. 2018;1:45–56 с.Rumyantseva N.V., Goryushina E.A., Guseva N.A. Inclusive environment in additional education: from tolerance to mutual interest. Educational Panorama. 2018;1:45–56 pp. (In Russian).Сабанов З.М. Профессиональная подготовка и профессиональное образование инвалидов в современном обществе. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016;2(15):293–296 с.Sabanov Z.M. Vocational training and vocational education of disabled people in modern society. Azimut of scientific research: pedagogy and psychology. 2016;2(15):293–296 pp. (In Russian).Тащева А.И., Гриднева С.В., Киценко Н.В. Социально-психологическая адаптация студентов с ограниченными возможностями здоровья к образовательному процессу в вузе. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ и их семей: коллективная монография. Торонто: Издательско-литературное агентство Альтасфера; 2019. 66–115 c.Tashcheva A.I., Gridneva S.V., Kitsenko N.V. Socio-psychological adaptation of students with disabilities to the educational process at the university. Psychological and pedagogical support for the development of children with disabilities and their families: a collective monograph. Toronto: Altasphere Publishing and Literary Agency; 2019. 66–115 pp. (In Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.