Гребенникова Надежда Викторовна – ведущий психолог Центра психологического и социального здоровья молодежи, ассист. каф. психологии
г. Барнаул
Nadezhda V. Grebennikova – Leading Psychologist of the Centre for Psychological and Social Health of Youth, Assistant at the Psychology Department
Barnaul
В работе анализируется важность создания психолого-педагогических классов, описываются их основные цели. В качестве одного из результатов функционирования психолого-педагогических классов является развитие психолого-педагогической культуры. Отмечается, что данная категория была выделена в рамках педагогической науки. Исследователи определяли ее как психологическую культуру педагога, однако расширение понимания и переход в педагогическую психологию позволят включить исследования и работу по развитию психолого-педагогической культуры старшеклассников, то есть на этапе допрофессиональной педагогической подготовки. Обучение в психолого-педагогическом классе является значимым элементом допрофессиональной подготовки будущих педагогов. Психолого-педагогическая культура представляет собой сложное образование, системообразующим компонентом которого, по мнению автора, является ценностно-смысловой. Проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление особенностей этого компонента. Исследование включало в себя применение следующих диагностических методик: «Системы жизненных смыслов» В.Ю. Котлякова; «Теста смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева, адаптированного Е.Н. Осиным и Н.В. Кошелевой; «Опросник ценностных ориентаций Ш. Шварца, адаптированного Н.М. Лебедевой; мини-эссе «Мое отношение к педагогической профессии». Можно отметить существующие различия в исследовательских группах. Выявлено, что для учащихся психолого-педагогических классов более значимы ценности доброты, универсализма и безопасности. Кроме того, они больше стремятся к достижению высокого статуса в жизни, в их ценностном отношении к педагогической профессии присутствует личностная оценка. На основании проведенного исследования планируется внедрение в работу психолого-педагогических классов курса педагогики и психологии, опирающегося на формирование ценностей другого человека, адекватную постановку целей в жизни и развитие ценностного отношения к профессии педагога.
The article analyses the importance of creating psychological and pedagogical classes and describes their main goals. One of the results of the functioning of psychological and pedagogical classes is the development of psychological and pedagogical culture, which is identified within the framework of pedagogical science. The researchers defined it as the psychological culture of the teacher, but the expansion of understanding and the transition to educational psychology will allow for the inclusion of research and work on the development of the psychological and pedagogical culture of high school students (at the stage of pre-professional pedagogical training). Teaching in a psychological and pedagogical classroom is an important element of the pre-professional training of future teachers. Psychological and pedagogical culture is a complex education, the system-forming component of which, according to the author, is a value-semantic one. An empirical study is conducted aimed at identifying its features. The study includes the use of the following diagnostic techniques: “The system of life meanings” by V.Yu. Kotlyakov; “The test of life orientations” by D.A. Leontiev, adapted by E.N. Osin and N.V. Kosheleva; “The questionnaire of value orientations” by Sh. Schwartz, adapted by N.M. Lebedeva; mini-essay “My attitude to the teaching profession”. It is possible to note the existing differences in the research groups. It is revealed that the value of kindness, universalism, and safety is more significant for students of psychological and pedagogical classes. In addition, they strive more to achieve a high status in life, and there is a personal assessment in their value attitude towards the teaching profession. It is planned to introduce a course of pedagogy and psychology into the work of psychological and pedagogical classes, based on the formation of another person’s values, adequate setting of goals in life and the development of a value attitude towards the teaching profession.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.