Забродина Ольга Владимировна - канд. психол. наук, доц. каф. педагогики и психологии.
Самара
Olga V. Zabrodina - Сand. Sci. (Psy.), Assoc. Prof. at the Pedagogy and Psychology Department.
Samara
Репина Ксения Геннадьевна - канд. психол. наук, доц. каф. философии, истории и теории мировой культуры и искусства.
Самара
Ksenia G. Repina - Сand. Sci. (Psy.), Assoc. Prof. at the Pedagogy and Psychology Department.
Samara
Изучены проблемы развития «мягких» навыков и социальной зрелости в процессе профессиональной подготовки будущих учителей, художников и психологов. Рассмотрены такие понятия, как «мягкие» навыки и социальная зрелость, проанализированы современные публикации и исследования, посвященные данной тематике. В современной психолого-педагогической науке выделяют разные классификации «мягких» навыков. В процессе обучения происходят трансляция и усвоение теоретических знаний, умений и навыков, формирование общих и профессиональных компетенций, а также их практическое применение в учебной, педагогической, производственной и стажерской практике. Вследствие рефлексии, контент-анализа продуктов деятельности студентов (отчет по практике), опросов студентов замечено, что при прохождении стажерской практики студенты-художники и частично студенты-психологи сталкиваются с трудностями во взаимодействии с учениками, родителями, работодателями. Социальная зрелость является общим и важным конструктом при взаимодействии с другими людьми в общественной и образовательной среде на теоретическом уровне освоения учебных навыков, а также в процессе реализации профессиональной деятельности учителя, художника, психолога. Активизация качеств и характеристик, входящих в структурную композицию социальной зрелости, способствует развитию таких «мягких» навыков, как личные, межличностные и ситуационные. «Мягкие» навыки и социальная зрелость важны в процессе обучения и подготовки будущих учителей и психологов, а также в будущей профессиональной деятельности.
The issues of soft skills and social maturity development in the process of professional training of future teachers, artists, and psychologists have been studied. Such concepts as soft skills and social maturity have been considered, and modern publications and studies devoted to the subject have been analyzed. In modern psycho-pedagogical science different classifications of soft skills are distinguished. In the process of training there is a transfer and assimilation of theoretical knowledge, skills, and abilities, general and professional competencies formation, as well as their practical application in educational, pedagogical, industrial, and internship practice. As a result of reflection, content analysis of students’ activity products (internship report), and student surveys it has been noticed that during internship practice students-artists and partially students-psychologists face difficulties in interaction with students, parents, and employers. Social maturity is a common and important construct in interacting with others in the social and educational environment at the theoretical level of learning skills mastery, as well as in the process of realizing the professional activity of a teacher, artist, and psychologist. Activation of qualities and characteristics included in the structural composition of social maturity contributes to developing such soft skills as personal, interpersonal, and situational. Soft skills and social maturity are important in the process of education and training of future teachers and psychologists, as well as in future professional activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.