Вовлеченность в образовательный процесс российских и иностранных студентов в условиях применения цифровых дистанционных образовательных технологий в российских вузах

В условиях глобальных изменений в мировой социально-экономической системе, формирования общемирового образовательного научно-исследовательского пространства, смены технологической платформы системы образования и повсеместного применения дистанционных технологий обучения крайне актуальным является проведение сравнительного анализа вовлеченности в образовательный процесс российских и иностранных студентов в вузах Российской Федерации. В статье приводятся результаты электронного анкетного опроса 760 иностранных и 2 280 российских учащихся вузов, расположенных в 38 регионах России и во всех федеральных округах. Российские и иностранные студенты оценили свой уровень вовлеченность в образовательный процесс при дистанционном и очном обучении по параметрам четырех видов вовлеченности: эмоциональной (аффективной), поведенческой, когнитивной и академической. Вовлеченность в образовательный процесс при дистанционном формате обучения снижается у всех студентов, при этом у иностранных учащихся – в большем объеме, чем у российских, что обусловлено языковыми, культурными, ментальными особенностями этой категории обучающихся. В качестве проблем, снижающих вовлеченность в образовательный процесс при дистанционном формате обучения российских и зарубежных студентов, были выделены организационные, технические, психологические и эмоциональные барьеры.

1. Танина М.А., Бондаренко В.В., Юдина В.А., Лескина О.Н. Отечественные практики повышения международной конкурентоспособности российских высших учебных заведений в условиях глобальных вызовов и угроз. Вестник университета. 2021;6:61–69. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2021-6-61-69

2. Бондаренко В.В., Полутин С.В., Юдина В.А., Танина М.А., Лескина О.Н. Привлекательность российских вузов среди иностранных студентов в условиях глобальной конкуренции на рынках образовательных услуг. Интеграция образования. 2022;1(26):72–92. https://doi.org/10.15507/1991-9468.106.026.202201.072-092

3. Киуру К.В., Попова Е.Е. Проблема студенческой вовлеченности в процесс обучения в условиях онлайн-образования. Проблемы современного педагогического образования. 2018;3(59):380–384.

4. Киселева Н.В. Социально-психологические характеристики вовлеченности в непрерывное образование. Автореф. дис. …. канд. психол. наук: 19.00.05. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет; 2019. 44с.

5. Оренбурова Л.В., Калацкая Н.Н. Студенческая вовлеченность в учебный процесс: отечественный и зарубежный опыт исследования. Наука и современное общество: взаимодействие и развитие. 2019;1(6):68–73.

6. Малошонок Н.Г. Взаимосвязь использования Интернета и мультимедийных технологий в образовательном процессе со студенческой вовлеченностью. Вопросы образования. 2016;4:60–83.

7. Щеглова И.А. Кросс-культурное сравнение учебной вовлеченности студентов. Университетское управление: практика и анализ. 2018;3(22):155–164. https://doi.org/10.15826/umpa.2018.03.034

8. Литвинова Е.Ю., Киселева Н.В. Структурная модель вовлеченности обучающихся в непрерывное образование. Социальная психология и общество. 2016;3(7):5–17. https://doi.org/10.17759/sps.2016070301

9. Иванчин С.А., Куц А.В., Мещерякова О.В. Развитие межкультурной компетенции студентов как важный аспект интернационализации внутренней среды университета. Вестник Воронежского государственного университета. 2018;3:108–113.

10. Дятлов С.А. Нейросетевое образование в цифровую эпоху: теория и практика. Инновации. 2017;8:91–95.

11. Чумаков А.Н. Интернет как инновационная форма образования в условиях глобализации. Профессиональное образование в современном мире. 2016;3(6):398–407.

12. Поначугин А.В., Лапыгин Ю.Н. Цифровые образовательные ресурсы вуза: проектирование, анализ и экспертиза. Вестник Минского университета. 2019;2(7):55–72. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2019-7-2-5

13. Константинова Д.С., Кудаева М.М. Цифровые компетенции как основа трансформации профессионального образования. Экономика труда. 2020;11(7):1055–1072. https://doi.org/10.18334/et.7.11.111073