Межпредметная интеграция дисциплин гуманитарного и управленческого цикла

Проблема межпредметной образовательной интеграции отражает реалии современного мира. Стремительно меняющиеся технологии задают новые требования к подготовке специалистов, способных к инновациям. Цель исследования: изучение ресурсов вертикальной и горизонтальной межпредметной интеграции для дисциплин гуманитарного и управленческого цикла. Структура статьи включает теоретико-методологический анализ и эмпирическую часть, представленную двумя этапами исследования (для социо-гуманитарных и управленческих дисциплин). В статье представлены результаты современных взглядов на проблему межпредметной интеграции в вузе. Результаты проведенного теоретического анализа показали рассогласование между глубиной теоретической проработки проблемы и низкой успешностью их практического воплощения в условиях современного высшего профессионального образования. Сложность реализации обусловлена изменившимися психологическими и социально-психологическими характеристиками студентов поколения Z. На основе проведенного теоретического анализа была предложена типология межпредметных компетенций. Цель эмпирической части исследования состояла в изучении ресурсов вертикальной и горизонтальной интеграции в техническом университете. На основе проведенного эмпирического исследования были выявлены возможности вертикальной и горизонтальной интеграции дисциплин социо-гуманитарного и управленческого цикла. Представлена интегративная матрица. Перспективным направлением развития данной темы является разработка интегративного модуля «Управленческий практикум».

1. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Методология развития транспрофессионализма субъектов инженерно-технической деятельности. В кн.: Карташева А.А. (отв. ред.) Инженерное мышление: особенности и технологии воспроизводства: материалы научно-практической конференции, Екатеринбург, 27 ноября 2018 г. Екатеринбург: ООО «Деловая книга»; 2018. С. 20–31.

2. Сбербанк. 30 фактов о современной молодежи. Отчет маркетингового агентства Validata. [Презентация] 2016. https://www.sberbank.ru/common/img/uploaded/files/pdf/youth_presentation.pdf (дата обращения: 20.08.2022).

3. Авдеева А.П., Сафонова Ю.А. Ожидания студентов от инноваций в образовании. Вестник университета. 2022;(2):209–215. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2022-2-209-215

4. Жеглова О.А. Межпредметная интеграция как педагогическое условие развития гуманитарной культуры студентов вуза. Образование и наука. 2011;10(89):111–122.

5. Назарова Н.В. Межпредметная интеграция в формировании конкурентноспособности студента вуза. Современные проблемы науки и образования. 2016;(5).

6. Макарова Е.Е. Содержание и структура интегративного подхода в высшем профессиональном образовании. Интеграция образования. 2008;3(52):8–11.

7. Вишнякова Е.Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе. Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Волгоград: Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия; 2007. 23 с.

8. Варламова Д., Судаков Д. Атлас новых профессий 3.0. М.: Альпина; 2020. 456 с.

9. Лошкарева Е., Лукша П., Ниненко И. и др. Навыки будущего. Что нужно знать и уметь в новом сложном мире. Доклад экспертов Global Education Futures, WorldSkills Russia. 2017. 93 с. https://futuref.org/futureskills_ru (дата обращения: 20.08.2022).

10. Бутенка В., Полунин К., Котов И. и др. Россия 2025: от кадров к талантам. М.: The Boston Consulting Group; 2017. 70 с.

11. World Economic Forum. The Future of Jobs Employment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution. Global Challenge Insight Report. Geneva: World Economic Forum; 2016. 157 р. https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf (accessed 20.06.2022).

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука;1977. 379 с.