Трансформация образовательного пространства под воздействием пандемии: благополучие студентов и преподавателей в системе высшего образования

В статье представлено исследование нескольких направлений трансформации образовательного пространства под воздействием пандемии COVID-19. В фокусе внимания находятся: когнитивное благополучие студента; тьюторская модель взаимодействия преподавателя и студента в цифровизирующемся образовательном пространстве; функционирование института академической мобильности в условиях пандемии и постпандемического мира. Когнитивное благополучие учащихся подразумевает овладение цифровой грамотностью при неукоснительном соблюдении норм цифровой этики. Тьютор в современном образовании играет роль не только разработчика индивидуальной образовательной траектории, но и контролера и воспитателя. Для успешного осуществления тьюторских функций профессорскопреподавательскому составу вузов необходимо дополнительное обучение. Основные тренды академической мобильности – внутренняя и виртуальная мобильности. Авторы пришли к выводу о необходимости адекватной инфраструктурной политики образовательных организаций и бюджетного финансирования неизбежных преобразований образовательного пространства. Результаты статьи могут быть использованы в дальнейших исследованиях проблем трансформации высшего образования, при разработке предложений и рекомендаций специалистам в области управления высшим образованием для использования в практической деятельности.

1. OECD. PISA 2015 Results (Volume III): Students’ Well-Being. Paris: PISA, OECD Publ.; 2017. https://doi.org/10.1787/9789264273856-en

2. Pelletier K. et al. EDUCAUSE Horizon Report: Teaching and Learning Edition. Boulder, CO: EDUCAUSE; 2021. https://bit.ly/3LStgW0 (accessed 08.06.2022).

3. Iatsenko O., Shishkova A., Starovoytova I., Kozhevnikova L. (2019). Information technology and ethics in the educational space. In: Bataev D.K.S. et al. (eds.). Social and Cultural Transformations in the Context of Modern Globalism. Vol 76. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. Future Academy; 2019. P. 1798–1806. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.12.04.242

4. Асеева И.А. Этические вызовы цифровой эпохи. Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Экономика. Социология. Менеджмент. 2019;9(3):202–212.

5. Еременко Т.В., Меркулова О.Г. Информационно-этические ситуации в научной деятельности вуза: учеб.-метод. пособие. Рязань: Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; 2016. 80 с.

6. Толстикова И.И. Информационная этика современного общества. Культура и технологии: электронный мультимедийный журнал. 2018;3(3):58–64. https://doi.org/10.17586/2587-800X-2018-3-3-58-64

7. Челнокова Е.А., Набиев Р.Д. Внедрение тьюторской деятельности в образовательное пространство высшего учебного заведения. Вестник Мининского университета. 2014;(4). https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/559 (дата обращения: 01.06.2022).

8. Маркелова Ю.И. Роль тьютора в системе дистанционного обучения. Известия вузов. Серия: Гуманитарные науки. 2013;4(3):198–201.

9. Авадаева И.В., Анисимова-Ткалич С.К., Везетиу Е.В., Вовк Е.В., Голденова В.С., Гребенникова В.М. и др. Методологические основы формирования современной цифровой образовательной среды: монография. Нижний Новгород: НПО «Профессиональная наука»; 2018. http://scipro.ru/conf/monographeeducation-1.pdf (дата обращения: 17.06.2022).

10. Певная М.В., Калинина А.Н. Академическая мобильность как объект исследований в контексте понимания нелинейности высшего образования в России. Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2016;41:73–81.

11. Рязанцев С.В., Ростовская Т.К., Скоробогатова В.И., Безвербный В.А. Международная академическая мобильность в России. Тенденции, виды, государственное стимулирование. Экономика региона. 2019;15(2):420–435. https://doi.org/10.17059/2019-2-9

12. Ковба Е.Г., Грибовод Д.М. Международная академическая мобильность сквозь призму теории «мягкой силы». Образование и наука. 2019;21(10):9–31. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-10-9-31